姐妹们，前两天刷视频，看到有个爸爸分享自家孩子的经历，挺有代表性的。
孩子上初中后，虽然成绩在学校也算拔尖，但反复讲过好多次“现在最大的问题就是不知道为什么要努力，我没有动力。”
小学阶段，孩子觉得想读的初中很神秘，会把它当成理想，所以小升初阶段，特别有斗志的拼了一把。
那时候，努力就是为了奔着这个方向去，可等到孩子真考到了这所中学，还分到了最好的班，孩子反而发现没目标了。
所以，孩子总是跟爸爸说“找不到任何理由，来说服自己还像过去那么拼”。
其实他算是一代人的缩影，不管是成绩普通，还是一直名列前茅的孩子，到了某个阶段，可能都会突然迷茫“努力是为了什么？”“我没有想要奋斗的目标。”
孩子年级低一些，我们父母尚且鼓励下，还有作用。
可到了高年级，孩子这种“无目标感”越强烈，就越容易后劲乏力，尤其他们正处于青春期，家长的话可能根本听不进去。
虽然我们都知道，现在教育有很多路选，孩子也不一定非要卷学历，但至少在他们成长的阶段，有个理想和目标，总归是没错的。
就退一步讲，哪怕孩子以后走职校、学技术，有个想做的事，好好努力，对他们也是个正向的力量。
没有目标感，
是这个时代的“产物”
想起一个老师的直播间，有家长咨询：“为什么现在的初中生不想上高中？”
老师给出的回答是“这个年龄段的孩子，就是不会考虑那么长远的事情。
也许中考前发现上不了高中，哭一鼻子，可等中考结束，上了职高技校后，马上这事就忘了。”
我挺赞同这个观点，因为孩子的认知有限，他确实只能想到眼前的事。
尤其学习这事很辛苦，没有人愿意吃苦，大家都想过轻松的生活，甚至在孩子的认知里，工作都比学习轻松。
所以，你要让他们克服辛苦，去努力学习，就需要给孩子一个看得见、有期待的目标。
只不过，这事就有点难办了。
首先，孩子的期待值就不一样。
过去我们小时候条件都差不多，很多人考大学前，都没走出过家乡，所以那个目标，可能是飞出去看看外面的世界。
可现在呢，孩子生活条件好，出门车接车送，寒暑假全国旅游，认知和世界观跟我们那代就不一样。
他们不需要用读书改变命运，甚至一些孩子很满足于现状，不知道努力还能改变什么。
还有，过去那个看得见的目标，现在看不见了。
想想我们读书那会儿，一直坚信“读书改变命运”“考上好大学就有好工作”。
事实上也确实如此，所以大家基本不用父母督促，也会自觉为这个目标努力。
可如今未来已经变得不确定了，时代发展太快，没有哪条路就一定是对的、是好的、是真正适合孩子们的。
孩子在网上还能看到类似的信息，他自己也可能会认为“考不考大学都能找到工作”“上了名牌也未必不同”。
就像我之前看到一个帖子下，有父母讨论“目标感”这个话题。
有妈妈说“我一让孩子好好读书，以后去大城市，他会说北上广都去过了，考不上就留家乡。”
也有家长吐槽“想用兴趣激励孩子有目标，但人家唯一的兴趣就是看电视和玩手机。”
还有人无奈的感叹“一劝孩子努力，他就反驳打游戏都能赚钱，那我不上学天天打，岂不是两全其美。”
所以建立目标感这事，真的远比以前难太多了，甚至咱们父母有时苦口婆心说了很久，孩子都不为所动。
好的教育，
先激发孩子对美好的向往
那既然孩子建立目标这么难，我们父母还能做些什么呢？
我觉得，可以从这个清华学霸和复旦教授的采访中，得到一些启示：
1.无意识种下梦想的种子。
有个考上清华大学的男孩，接受采访时，特别笃定的告诉主持人：能考上清华，最大的动力，就是爸爸给他种下了梦想的种子。
在他小学毕业时，爸爸特意带他去天津和北京玩。因为爸爸是南开毕业的，所以先带男孩参观了南开，后来又去了清华和北大。
爸爸没有直接说意图，而是幽默的暗示男孩“你看，初高中你都是和我做西南联大的校友，那你大学是不是也得接着做啊？”
男孩马上答应了“以后我也考一个南开吧！”
这就是在他小学时种下了一个种子，设定了一个预期，要跟爸爸做校友，那是件很光荣的事。
后来他复盘，每次学习动力不足，或者成绩有点偏离轨道，这个心理预期就会给他预警，鼓励他好好加把劲。
男孩也提到，父母从来没有正面施加过压力，而是更多从侧面引导。
等上了高中，他的心理相对成熟些，成绩也越来越好，也重新设定了目标，要考上清华。
男孩特别感慨，一路上不同阶段的目标，就是学习的主要动力。
2.在适合的圈子里发挥自己。
复旦大学教授沈奕斐也讲过一个亲子故事，说她儿子一直是个小学渣，有天突然问起“为什么要考好的大学？”
她是这么跟儿子解释的：某种意义上讲，人的一些重大决策，底层逻辑都是选择跟谁在一起。
之所以要考好的大学，是希望孩子能把智商发挥出来，然后找到跟他智商、兴趣、爱好都匹配的那个群体。
因为你喜欢专业的人，别人也喜欢这个专业，往往你们在人格体系上，会有很多相似性。这些人你会很喜欢，相处也会比较舒服。
后来有天，儿子突然告诉她“妈妈，我决定把我的智商发挥出来，想跟聪明点的人在一起。”。
这么说的原因，是有段时间，孩子发现如果总是学习不好，做小组作业，别人就不会选择他，他也没机会跟更优秀的人合作。
不仅如此，他还要带那些不如自己的同学，感觉特别辛苦。
所以这件事，让孩子感觉一定要努把力，挤进那些跟他同频的群体，大家都愿意做事，这样就不会那么累了。
从那以后，孩子的内驱力自己就起来了。
说白了，沈奕斐是让孩子明白“圈子的重要性”。
努力学习的目标，是为了有更多选择，可以选喜欢又志同道合的人在一起，这样不仅能学到东西，相处交流也会很轻松。
记得，《小王子》中有句经典：“如果你想造一艘船，不要抓一批人来搜集木头，不要指挥他们做这做那，你只要教他们如何渴望大海就够了。”
其实，学习就像造船一样，我们每天督促孩子要奋斗、要努力，他还是会觉得这个过程很枯燥和乏味。
但如果我们能让孩子有个对“去大海看风景”的向往，这个风景，可以是好的学校、同频的圈子、想学的专业、想去的城市…
那么，造船这个行为本身，就有了意义和趣味，孩子也自然愿意克服困难，有动力的持续前进。
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